אגם אנגלרד-סער
הגישה שלי
כבר קרוב לעשרים שנה אני עוסקת בהוראת מחוננים, בהדרכת הורים ואנשי חינוך ובהכשרת אנשי מקצוע בתחום המחוננות. בסטודיו שאני מנהלת בישראל ובשלוחות בינלאומיות בארצות הברית, בקנדה, באנגליה ובאוסטרליה, אני מלווה ילדים, משפחות ואנשי מקצוע מתוך תפיסה הרואה בכל ילד מכלול של יכולות, צרכים ופוטנציאל להתפתחות.
אני דוברת חשיבה יצירתית כשפת אם.
חשיבה יצירתית אינה רק שיטת הוראה עבורי, אלא דרך להתבונן בילדים. אני מאמינה שהשאלה החשובה ביותר אינה כמה ילד יודע, אלא כיצד הוא חושב. מתוך ההבנה הזו אני בונה את תהליכי הלמידה, ההדרכה והליווי של כל ילד, כל משפחה וכל איש חינוך.
התגמול הגדול ביותר עבורי הוא לפגוש תלמידים שנים לאחר שסיימו את דרכם בסטודיו ולשמוע על הדרך שבחרו לעצמם. מרגש לא פחות לראות משפחות שלוקחות את דרך החשיבה שנולדה סביב ילד אחד, ומאמצות אותה אל תוך השיח המשפחתי כולו. מבחינתי, זהו הרגע שבו העבודה חורגת מגבולות השיעור והופכת לחלק מתרבות משפחתית של סקרנות, חשיבה ולמידה.
ילדים מחוננים אינם זקוקים רק לאתגר אינטלקטואלי. לעיתים קרובות הם מתמודדים גם עם סקרנות בלתי פוסקת, חשיבה מורכבת, רגישות גבוהה, פערים חברתיים, שאלות של מוטיבציה, שעמום, פרפקציוניזם ותחושת שונות. משום כך, העבודה בסטודיו משלבת ידע אקדמי, ניסיון פדגוגי רב־שנים והתבוננות מתמשכת בתהליכי למידה וחשיבה, במטרה להתאים לכל ילד ולכל משפחה מענה מדויק.
אני מאמינה שתפקידה של הוראת מחוננים אינו מסתכם בטיפוח יכולות גבוהות, אלא בטיפוח בני אדם חושבים, סקרנים ובעלי אחריות. כאשר ילד מחונן זוכה להבנה, לאתגר ולליווי המתאימים לו, הוא אינו רק מממש את הפוטנציאל שלו – הוא חוזר אל הקהילה כשגריר שלה.
אני מזמינה אתכם להכיר את מגוון התוכניות, ההרצאות והליווי המקצועי המוצעים בסטודיו.
מוזמנים להתייעץ איתי
כיצד אני מסתכלת על מחוננות
בעיניי, מחוננות אינה מתחילה במבחן ואינה מסתיימת בציון. היא מתבטאת באופן שבו ילד חושב, שואל שאלות, יוצר קשרים בין רעיונות, מתמודד עם אתגרים ומבקש להבין את העולם שסביבו.
הורים רבים פונים אליי כשהם ניצבים בפני החלטות מורכבות: האם לבחור במסגרת רגילה או ייעודית? כיצד להתמודד עם שעמום, רגישות, פערים חברתיים או חוסר מוטיבציה? האם הקושי נובע מהמחוננות, מהסביבה, או מן המפגש ביניהן? בעיניי, שאלות אלו אינן ניתנות למענה באמצעות ציון במבחן בלבד, אלא באמצעות היכרות מעמיקה עם הילד ועם הדרך הייחודית שבה הוא חושב, לומד ומתפתח.
אני נוהגת לומר שלעתים ילד מחונן דומה לרכב בעל ביצועים יוצאי דופן, המנסה להשתלב במגרש חניה שתוכנן עבור כלי רכב אחרים. אין בכך כדי לומר שהוא "טוב יותר", אלא שהוא פועל באופן שונה, ולכן זקוק להבנה, לכיוון ולסביבה שתדע לזהות את חוזקותיו ואת צרכיו.
ליווי הורים במגוון קשיים הקשורים בהתפתחות וגידול ילדים סביב נושא המחוננות
ליווי והדרכה להורים סביב בחירת מסגרות חינוך הולמות לילדיהם בדגש על הכרות מעמיקה עם מסגרות העשרה וחינוך למחוננים בישראל. (כיתות מחוננים / ימי שליפה/ מבחני מחוננים/ כיתות מיוחדות)
הפנמת תהליכיים משפחתיים מיטיבים עם הילד המחונן/ אחים מחוננים והבנת צרכים על ידי משפחה מורחבת משדות החשיבה היצירתית
פגישות עם יועצות בתי ספר, מורים, מנהלים וסיוע בהרכבת תוכנית לימודית בהתאם ליכולות קוגניטיביות, ולאו דווקא לפי שנתון
הדרכה ויצירת תוכניות עבודה למציאת קבוצות השווים בקרב תלמידים מחוננים ליצירת אקלים מיטבי בהיבטים חברתיים ורגשיים
עזרה וליווי תלמידים מחוננים בבנית מערכת שעות פרטנית בתיאום עם בתי הספר התואמת את יכולות התלמיד המחונן בדגש על שימת לב לצרכים הרגשיים והקוגנטיבים של אוכלוסיה זו
פיתוח קורסים עתידיים ומערכי שיעור ייחודיים למרכזי מחוננים ולמורים
הדרכה מקצועית של צוות המורים והטמעת תהליכים האופייניים להוראת מחוננים
שיעורי העשרה במגון אסטרטגיות הוראה המותאמות למחוננים מתוך רפרטואר הקורסים שפיתחתי במרכזי המחוננים של האגף למחוננים ומצטיינים במשרד החינוך
ליווי והקמה של מרכזי מחוננים מא- עד ת: גיוס מורים, ניהול פדגוגי, מערכת שעות, מבחני קבלה וכד’
פיתוח קורסים ושיעורים אישיים בתחומי החשיבה היצירתית: בניה מחדש של מושגים ולמידת הזרת המוכר. מטרתי הי
